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课文《马》教案

教案 时间:2018-05-08 我要投稿
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  【教学设想】

  鉴于《马》的特点,可选择以下角度开展教学:

  1、语言教学:

  学习本文优美的语言,以关键性语句为纲重点解读,以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。设计A便立足于此。

  2、对马的人文关怀:

  作者在文中浸润了浓厚的人文关怀,对马倾注了深厚的感情,特别是对马的命运给予了极大的关注,有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。设计B便体现了对马们的深切关怀。

  3、人──马关系解读:

  引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系,反思人类的猎兽、驯兽行为。

  4、领略马的精神:

  家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵,都是马不可或缺的精神内容,都是马性的优秀传承。领略马的精神,对我们自身是否会有一些启发?

  【教学设计A】

  〖教学目标

  1、加强诵读,体会富含感情的语言。

  2、整体感知语言,思考课文突出的语言特点。

  3、研读重点文句,领会所包含的思想内涵,感悟马的命运和不断变化着的人──马关系。

  〖教学步骤

  一、导入

  西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽自古至今,马已非常密切地进入并影响了人的生活。从大量的诗歌中,我们可以充分领略到对马的精彩描述。在布封的这篇科学小品中,他以极其人性化的语言和人格化的描写,对马作了同样精彩的描写,我们一起来细细欣赏。

  二、整体朗读,感知语言

  带着感情,整体朗读全文,自由感知文章语言,并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会,并试着限时背诵。

  1、对喜欢的段落和个别语句,作出旁批,写出喜欢的理由。

  教师提示:旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述,言之成理即可。

  2、写出本文语言上的突出特点,试着进行评价。

  教师提示:训练学生在整体朗读中感知语言的能力,特别是辨析语句表述的合理性的能力。本文语言特点:

  ⑴ 整体风格优美,采用拟人化的叙述风格,饱含对马的深厚感情,多使用排比句式,反复铺陈,浓墨重彩,感染力强。

  ⑵ 每段段首有本段中心句,领起全文内容,层次分明。

  ⑶ 个别语句充满哲理,如它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

  ⑷ 个别语句有失偏颇,如在所有的动物中间,马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。

  3、从这些优美的语言中,你读出了马的哪些马性?你是从哪些句子中读出来的?

  教师提示:段首的中心句是理解全文的关键语句,从这些句子中可以看出如下马性:

  ⑴ 家马勇毅、驯良,无比忠实,无私无畏。

  ⑵ 宠物马媚俗,奴性深重。

  ⑶ 野马精力充沛,精神高贵,自在豪迈,心态平和,团结和睦,体形优美。能从语句中直接读出马性,也算是本文语言上的一大特点。

  4、第1~2节和第3~5节的语言中,包含的作者的感情倾向是一样的吗?你从中理解到了什么?

  教师提示:1~2节写家马,为马的忠诚勇猛而赞颂,也为马的奴性而哀怜;3~5节写野马,对野马的美质、美德、美貌进行热烈赞美。作者实际是一先一后呈现马的两种不同生存状态,表达对马的命运的关注,对随时代的变化而不断变化着的人与马的关系进行深刻反思,检讨人类奴役马的行为。

  思考、写作、朗读相结合,个人独立思考与小组讨论相结合进行。

  二、研读重点语句

  对马的论述,本文有很多富含哲理的精彩论述。请你找一找,划出来,研读其中所包含的深刻含义。

  1、找出语句。学生自己先找一找,教师再适当明确。

  重点语句明确:

  ⑴ 人类所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马。

  ⑵ 它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

  ⑶ 天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

  ⑷ 它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件,而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源:所以马总是和平生活着的,其原因就是它们的欲望既平凡又简单,而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。

  2、研读含义。学生先思考,写一写,再交流明确。

  (教师提示:言之成理即可。)

  3、对这些语句,读一读,背一背。

  三、诵读,再体会精彩文句

  四、作业布置

  选做:

  1、将课堂上所作的旁批进行集中整理成文。

  2、选择一种你熟悉的动物,学习模仿布封《马》的写法,写一篇短文。

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